从“无人负责”到”共同担当“

——探索班级治理新路径

为提升辅导员班级建设与育人能力，我院近日举办辅导员“半月谈”专题交流活动。本次交流以“从‘无人负责’到‘共同担当’”为主题，通过现象剖析、心理探因、系统破解与案例分享，聚焦班级责任意识培养与集体凝聚力提升，为辅导员提供了可操作、成体系的实践指南。

活动中，辅导员杨水秀以“乡村振兴大赛”组织过程中出现的“无人报名——抽签组队——集体躺平”典型案例切入，深刻揭示了班级责任涣散背后的心理机制与学生通过行为逻辑。她指出，“怕担责”“搭便车”“自我效能感低”等心态交织，加之“责任分散效应”与“从众心理”，往往导致集体行动陷入僵局。而班委角色的模糊与怯于管理，进一步加剧了“无人负责”的困境。

为打破这一僵局，杨水秀提出了“四步构建法”，系统引导班级走向“共同担当”：

一是认知唤醒，让责任“被看见”。通过案例反思、价值讨论、明确行为后果，帮助学生直观理解“不作为”的代价与“担当”的价值。

二是行为引导，让责任“可落地”。推行“任务认领制”，鼓励自愿选择、公开承诺，并将大任务分解为具体步骤，同时建立支持系统，降低行动门槛。

三是价值内化，让责任“成习惯”。通过及时表扬、讲述班级自己的担当故事、将行动原则融入班级公约，使责任感从外部要求转化为文化自觉。

四是赋能班委，打造责任“引擎”。明确班委作为宣传员、组织员、监督员、协调员的角色，并通过授权撑腰、方法培训、建立激励机制，使其成为推动班级前进的核心力量。

交流环节还分享了“汉绣国旗”、“道德班长”轮值制与“三维九助”学业帮扶链等多个全国优秀实践案例。这些案例共同揭示了一条可复制的路径：将宏大育人目标拆解为“跳一跳就够得着”的具体任务，通过“全员轮换”制造体验稀缺性，并通过“成果可视化”激发集体荣誉与情感共鸣，从而让价值观在潜移默化中扎根。

与会辅导员围绕如何设计“小任务+小反馈”闭环、如何有效赋能班委、如何在日常管理中植入责任教育等话题展开了热烈讨论。大家一致认为，班级建设的关键在于将责任转化为每一次具体的选择，而辅导员的核心角色应从“事务员”转向“育人者”与“设计者”，敢于放手、善于赋能。

本次“半月谈”活动系统梳理了班级责任感建设的难点与突破口，为辅导员提供了从理念到方法的工具箱。大家形成共识：唯有构建人人有责、人人尽责、人人享有的班级生态，才能激活集体内在动力，真正落实立德树人的根本任务。